Nos últimos tempos, pipocaram algumas tentativas de mudanças no ensino da Matemática, mas sem transformações substanciais. Por esse motivo, a disciplina continua sendo vista como um dos maiores problemas do currículo escolar.

O que acontece em nossas escolas? A maioria dos alunos lida bem com a Matemática desde a Educação Infantil até, aproximadamente, a 3ª série do Ensino Fundamental. Daí em diante, de maneira geral, a matéria passa a ser odiada. Por que grande parte dos alunos chega ao Ensino Médio com muita dificuldade para usar algoritmos e conceitos estudados nas séries anteriores?

Percebemos que isso se dá em função da atitude de grande parte dos professores que vêem a Matemática como uma ciência pronta e acabada, perfeita e imutável. Essa visão cria dois grandes problemas. O primeiro é que o professor julga ser o detentor do saber dos conteúdos matemáticos e deseja transmiti-los aos alunos para que passivamente se amoldem aos novos conhecimentos. O segundo é que o professor passa a idéia de que uma ciência tão perfeita só pode ser aprendida por pessoas privilegiadas, pois os seus conteúdos são tão abstratos que nem todos podem entendê-los.

O professor deve mudar sua forma de ver e ensinar, pois tudo isso é contrário ao que os grandes estudiosos da educação já vêm mostrando há algum tempo. Muitos estudiosos se preocuparam e se preocupam até hoje em saber de que forma o conhecimento se origina e evolui.

Jean Piaget, por exemplo, diz que as estruturas do pensamento são adquiridas pela ação do sujeito sobre o meio. Portanto, cabe ao professor criar condições para a construção progressiva dessas estruturas através de atividades que envolvam experimentação, reflexão e descobertas. A Matemática tem que ser percebida pelo aluno como parte de sua vida. Moacir Gadotti, no seu livro "Educação e Compromisso", diz que o saber tem um preço. O conhecimento novo é resultado de um longo processo em constante construção nos indivíduos.

Dione Lucchesi de Carvalho, no seu livro "Metodologia do Ensino da Matemática", diz que "a sala de aula não é o ponto de encontro de alunos totalmente ignorantes com o professor totalmente sábio, e sim um local onde interagem alunos com conhecimento do senso comum, que almejam a aquisição de conhecimentos sistematizados, e um professor cuja competência está em medir o acesso do aluno a tais conhecimentos".

Interação. Essa é a palavra. Cada aluno tem a capacidade de processar as informações de uma mesma realidade, criando significados próprios e construindo o seu próprio conhecimento. Para que isso ocorra, o professor deve adotar uma linguagem simples, clara e objetiva, evitando assim o desinteresse, contextualizando sempre de forma bem prática a aprendizagem e interagindo com esses alunos.

Um bom professor deve ter amplos conhecimentos da disciplina que ensina, ser competente, ter entusiasmo, ser comunicativo e envolver seus alunos. Para isso, deve utilizar diversas técnicas que desenvolvam o raciocínio lógico dos estudantes.

Embora não seja tarefa fácil, é nossa função enquanto educadores despertar o interesse de nossos alunos e fazê-los aprender. Cabe ao professor não apenas conhecer, mas, sobretudo, saber ensinar, dominando métodos e técnicas de ensino eficientes.

Nota do Editor: Andréa Cristina Sória Prieto e consultora pedagógica em Matemática do Planeta Educação (www.planetaeducacao.com.br), pós-graduada em Psicopedagogia e Direito Educacional com graduação em Pedagogia.